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民进党吞下“三连败”苦果 ，台媒：反映选民对其失望与怒火******

　　【环球时报综合报道】台北“立委”补选 ，民进党毫不意外再败。连同去年11月的“九合一”选举以及12月 的嘉义市长延选，这已是民进党遭遇的三连败。

　　这次补选是为了填补蒋万安因参选台北市长而辞去 的“立委”席位 ，由国民党 的王鸿薇对阵有“小英男孩”之称的民进党人吴怡农 。据《中国时报》9日报道，此次台北市第三选区补选 ，投票率仅43%，结果王鸿薇以多出5780票的优势击败吴怡农，为蓝营守住重要一席，也保住台北市长蒋万安 的“本命区” 。王鸿薇称 ，这场选举 是台北市长选举延长赛，成功接棒让市长蒋万安拼市政没有后顾之忧，更对2024年台湾地区领导人选举和“立委”选举打下一剂强心针。国民党主席朱立伦称，国民党不会有一丝一毫自满 。

　　民进党代理主席陈其迈9日称 ，民进党虚心接受结果 。《联合报》9日称 ，这次补选投票率不高 ，依过去经验 ，这意味着蓝绿都得靠基本盘取胜，但嘉义市长延选和台北市第三选区补选 的结果都对民进党不利，表明连绿营基本盘也看不下去民进党 的作为，投票率低落。文章认为，这一波蓝强绿弱和民进党屡战屡败，更多的不 是国民党支持率扩张 ，而是民进党自我沉沦所致。

　　紧接着南投“立委”补选将在3月4日登场 ，联合新闻网9日直言 ，“几乎可以预期民进党会输” 。“立委”办公室主任黄世安9日撰文称 ，从政治现实面而言 ，此次与3月 的“立委”补选结果，对接下来 的“立法院”政治生态几乎不会有任何影响 。但绿营连败所引发 的政治骨牌效应 ，对蓝绿两党内部权力结构与路线之争，甚至2024年选举都有着密不可分 的关系。更可怕 的是，政党一旦进入败选循环阶段 ，不论政策好坏都将失去论述 的正当性与民众的关注度 ，也不具理性讨论 的意义，“让整个政党弥漫着失败主义，只能坐以待毙，等待对手出错” 。

　　《中国时报》9日称 ，此次吴怡农一改民进党台北市长候选人陈时中的打法 ，有争议 的党内人士一概谢绝站台 ，也不见蔡英文“轰炸式辅选”。但从选举结果来看 ，无论是败选检讨 ，还 是民进党当局发红包笼络民心 ，各种手段统统失效 。民进党选战三连败 ，反映 的是选民对其 的失望与怒火 ，吴怡农的败选是选民给民进党 的第三次警告，提醒执政者“检讨不能只 是说说而已” 。文章称，蔡英文承诺 的行政部门改组“支票” ，如果届时还是换汤不换药 ，未来势必将继续吞败。(程 东)

　　(环球时报)

“找课本茬”背后 是平等的学习姿态******

　　用一副三角板能画出多少度数的角？“除了30度、45度、60度 、75度……应该还有165度 ！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤 、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题” ，自己找到的一个答案不在参考答案中，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生的探究精神和严谨态度 ，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。

　　类似“找茬”“挑刺”且成功 的例子，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞；当年10月，上海小学生吴叶凡发现美术课本上 的“树叶”应该是数亿年前的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订……

　　出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑 的探究精神更难能可贵 。面对权威的课本 ，这些学生不盲从，不盲信，是其所是，非其所非，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定 。

　　尽信书不如无书。中小学课本“千锤百炼”，经过诸多专家之手，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准 、更标准，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了 。中小学生每天与课本生活在一起，当然最熟知课本 的角角落落。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关。

　　我早年曾经做过三年中学语文老师，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间 的关系。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法，更能打开他们 的思维，但在应试考试的“硬杠杠面前”，很多时候只能收敛起来 、压制回去 。表现在行动上，就 是把学生们的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准”，久而久之 ，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字。

　　这当然是一种让步，乃至退步，其后果 ，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现。当一茬茬学生走出校门 ，进入更高的学府 ，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同 的特点，就 是不会提问，只会照办。尽管我们不能 、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑，但至少，当下 的教育中，应该容得下孩子们表达自己的质疑 。

　　此外，学生不去质疑，或者很少质疑 ，也与传统社会强大 的因循习惯有关系 。课本代表着权威，课本就 是标准，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神。敬惜字纸也好，尊重老师也好 ，在很多地方、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同 的声音。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为是“有意找茬”。

　　必须认识到，“找课本的茬” ，就是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了 ，必然会逼迫你去寻求答案，探索路径。这种钻研、探究、严谨 的精神 ，就 是创新创造的开始 。

　　一方面 ，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维 的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样 的路径和办法，看到不一样的风景 。比如，从产生问题意识开始 ，发展发散思维 ，找到学习 的方法，融会贯通 、上下求索，一步步把课本读“薄”读透；又如，大家都来提问题 ，也会形成一种智力上 的砥砺和激荡，这本身就是思想火花得以发生的基础 。

　　另一方面，这也会产生某种超越的心理体验，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越，对于一个崭新的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟，课本只 是一座知识的桥梁，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此 ，才能形成一种科学 的求知精神。

　　无论如何 ，学习的过程 ，可能需要一定程度 的知识灌输，以吸纳更多新知 ，但这不意味着学生要全盘接受。在这个过程中，学习者从姿态上 是平等的 ，唯有时时保持求真的敏感，才能真正窥见通往新知的门径。

　　龙之朱 来源：中国青年报

　　（文图 ：赵筱尘 巫邓炎）