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探访京广高铁 的通信战士：“飞天遁地”护航高铁“贴地飞翔”******
(新春走基层)探访京广高铁 的通信战士 ：“飞天遁地”护航高铁“贴地飞翔”
中新网长沙1月18日电 题：探访京广高铁的通信战士：“飞天遁地”护航高铁“贴地飞翔”
作者 鲁毅 王极 刘海燕
1月17日上午9时 ，在湖南长沙喧闹市区的一角 ，身高一米八三的大个子杨帅正蜷缩在一处光缆井下 ，使用专用仪器对高铁光缆进行巡检 。
杨帅 是中国铁路广州局集团有限公司长沙电务段 的一名“95后”高铁通信工，他所在的长沙南通信集中修工区主要负责京广高铁335千米通信设备的检修与养护。因其工区作业内容涉及无线通信 、有线通信，作业环境覆盖高铁桥梁 、隧道、铁塔、光缆井下等因素 ，他们被称为通信“全能战士” 。
铁路通信设备作为连接铁路运输行业各个系统间有序运行 的“神经网络”，涉及 的设备数量庞大 、类型繁多。只要有火车经过的地方，就一定会有铁路通信网络的覆盖 。
“通信光缆是高铁行车调度指挥 、电子客票以及旅客服务等重要工作的数据传输通道，为全国铁路信息通信互联互通提供保障。”杨帅说 ，如果巡检不到位、排患不彻底，一旦发生光缆中断 ，旅客将无法刷票进站乘车 ，高铁司机无法接收到调度命令和径路预告，甚至出现高铁大面积晚点或停运 。
在通信工 的日常工作中，作业环境“脏乱小”，当属遍布在市内各个区域和高铁站区域附近的井下光缆巡检 。
“说它‘脏’， 是因井下常年有污泥和积水 ；说它‘乱’ ，是因井下光缆涉及移动、联通 、电信以及国防 ，盘根错节、相互交织；说它‘小’，是因作业空间非常狭小 ，每次仅能容纳一人作业，且作业人员下井后几乎无法正常转身。”杨帅说。
通信工借助各类仪器巡检高铁通信设备。 王极 摄春运期间 ，大个子杨帅要经常进入直径仅有60厘米的光缆井下 ，蜷着身体检查光缆是否损伤。
“像这样的光缆井 ，我们车间管内多达300多个 ，井下光缆构建成铁路通信网络，为高铁运行提供专用 的通信网络信号 。”长沙电务段长沙南高铁通信车间主任陈林成说，井下巡检虽不 是高超 的技术活儿 ，但至关重要 ，是通信集中修工区幕后保障高铁运行秩序 的一个缩影 。
11时 ，井下光缆巡检完毕 。杨帅与工友们收拾着工机具，驱车赶往长沙南站附近的一处铁塔进行作业。
春运期间 ，他们 的巡检作业更频繁了 ，要么翻山越岭深入荒野山坡，对无线信号干扰进行排查 ；要么攀爬登上50米高 的通信铁塔检查馈缆和天线；要么乘汽车再转步行进入高铁隧道内 ，对直放站进行检修 ；要么在出现光缆中断时，迅速应急处置对细如发丝的光纤进行接续······
这群“全能战士”的作业地点有空中的、有地面的、有地下 的，既能拿着洋镐、撬棍干“粗活儿”，又能干使用光时域反射仪 、熔接机干“细活儿”，还能操作频谱分析仪、八木天线干“累活儿”，他们“飞天遁地”各展所长 ，全方位护航高铁“贴地飞翔” ，守护旅客安全 、正点抵达 。(完)
“找课本茬”背后是平等的学习姿态****** 用一副三角板能画出多少度数 的角？“除了30度 、45度、60度 、75度……应该还有165度！”据极目新闻报道 ，四川成都两名四年级学生米之贤、廖钧宇发现课本上一道数学题参考答案“有问题”，自己找到的一个答案不在参考答案中 ，他们给教材编写组发去了邮件 。编写组回信肯定了两名小学生 的探究精神和严谨态度，表示要在教材修订中采纳他们的建议 。 类似“找茬”“挑刺”且成功的例子 ，并不鲜见。2021年秋，沈阳七年级学生崔宸溪指出英语课本上蜜蜂配图配成了食蚜蝇 ，出版社编辑为他点赞 ；当年10月 ，上海小学生吴叶凡发现美术课本上的“树叶”应该 是数亿年前的古生物“海百合” ，出版社第一时间将错误进行溯源并上报修订…… 出版社虚心接纳意见的坦诚固然值得肯定 ，但这些中小学生敏于思考、敢于质疑 的探究精神更难能可贵 。面对权威的课本，这些学生不盲从 ，不盲信，是其所 是，非其所非 ，坚定地表达己见，展现出新时代中小学生积极主动求知求真 的价值认定。 尽信书不如无书 。中小学课本“千锤百炼” ，经过诸多专家之手 ，当然经得起各种推敲，也比其他读物更精准、更标准 ，但这并不意味着课本就完美无缺 、无可挑剔了。中小学生每天与课本生活在一起 ，当然最熟知课本 的角角落落 。很多时候，即便发现问题 ，一些学生也没有选择发出质疑 ，这恐怕仍与当下部分中小学过于格式化的教育方式有关。 我早年曾经做过三年中学语文老师 ，每每困惑于如何协调学生鲜活的认知与课本刻板答案之间 的关系 。我并非不知道 ，学生多一些深入思考 ，多一些触类旁通，多一些路径方法，更能打开他们的思维，但在应试考试的“硬杠杠面前” ，很多时候只能收敛起来、压制回去 。表现在行动上，就是把学生们 的注意力聚拢到记诵上来 ，“背会就行了”“答案要标准” ，久而久之，这种做法就会变得模式化，最终浓缩为成绩单上的数字。 这当然是一种让步 ，乃至退步 ，其后果，往往会在学生未来的生涯中一点点呈现 。当一茬茬学生走出校门，进入更高的学府 ，乃至走上社会 ，不少人都表现出一个共同的特点，就是不会提问 ，只会照办。尽管我们不能、也不应该把这个结果完全归因于当初的压制质疑，但至少 ，当下 的教育中 ，应该容得下孩子们表达自己 的质疑 。 此外 ，学生不去质疑 ，或者很少质疑，也与传统社会强大的因循习惯有关系。课本代表着权威，课本就是标准，这类意识往往会持续削弱大家的质疑精神。敬惜字纸也好 ，尊重老师也好 ，在很多地方 、很多时候，这些观念都在无形中过滤着不同的声音 。如果学生总想着从课本 的纸缝中找出一些问题 ，难免不会被视为是“有意找茬” 。 必须认识到 ，“找课本 的茬” ，就是一种在问题意识中学习知识 的绝好路径。凡事破中有立，问题意识多了，必然会逼迫你去寻求答案 ，探索路径 。这种钻研 、探究 、严谨的精神 ，就是创新创造的开始 。 一方面，这会打破制式化标准模式 ，让学生从固化思维的桎梏中解脱出来，尝试去寻求不一样的路径和办法，看到不一样 的风景。比如，从产生问题意识开始，发展发散思维 ，找到学习的方法，融会贯通 、上下求索 ，一步步把课本读“薄”读透 ；又如 ，大家都来提问题，也会形成一种智力上的砥砺和激荡，这本身就 是思想火花得以发生的基础 。 另一方面，这也会产生某种超越 的心理体验，由知识超越抵达价值超越 ，而这种超越，对于一个崭新 的灵魂而言 ，至关重要 。毕竟 ，课本只是一座知识 的桥梁，大家可以凭借它摆渡 ，但却不必过度依赖它，更不能迷信崇拜它。如此 ，才能形成一种科学的求知精神 。 无论如何 ，学习的过程，可能需要一定程度 的知识灌输 ，以吸纳更多新知，但这不意味着学生要全盘接受 。在这个过程中 ，学习者从姿态上 是平等的 ，唯有时时保持求真 的敏感，才能真正窥见通往新知的门径 。 龙之朱 来源 ：中国青年报 （文图 ：赵筱尘 巫邓炎） [责编：天天中] 阅读剩余全文（）  视觉焦点
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